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发布日期2020-04-14

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据了解,2003年,正苦于研究方向不确定、没有科研课题的东北师范大学历史文化学院青年教师郭丹彤,申请到该校的校内青年基金项目。2005年,郭丹彤在校内青年基金项目研究基础上生成的“古代埃及对外关系研究”项目,获得国家社科基金青年项目立项。

80后一代是一个新族群。他们没有统一的豪言壮语,只有各自喜好的发型、五花八门的服饰和不加掩饰的神情。他们不再追求螺丝钉的价值,却要把自己的大脑变成电脑,将新知识不断“录入”。他们生长在一个越来越开放、自由的经济社会里,他们的生活方式、思想观念、道德标准、美学趣味、价值追求、时空观念,都与前几代人不同。所以,你不能用旧尺度来量度他们的行为规范,也不能用旧眼光来看待他们的生活方式。否则,你会因为80后身上种种似乎对立却又共存得如此自然的矛盾而深感困惑。比如,80后一代没有父辈那么强烈的进入社会主流的欲望,但紧紧追逐时尚潮流;他们很愿意与众不同引人注目,却又并不介意一种边缘状态,更不大会把一些局部的瑕疵理解为全局性的问题;他们对社会的评价十分积极,对当下这一时代的看法估计远比老一辈乐观;他们思维独立、具有批判精神,市场经济意识和竞争意识都很强,但在具体的工作中,通常不会有太强的权力欲,愿意在一些具体的岗位上做一些具体的工作,喜欢简单的人际关系。除此之外,接受新事物的意识和能力非常强,有较强的公民意识、平等意识、环保意识、契约意识,相信事实、做事认真、有原则等,都可以说是这一群体身上的闪光点。

据悉,为了配合“心理护航”计划的推进,芜湖市各中小学校少先队组织将普遍开展“成长沐浴阳光”主题队会活动,把学校心理健康引导体系延伸到每个班级。

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据介绍,该校数字媒体艺术专业实行文理兼招,招生省份包括北京等7省市。3月13日—14日,符合报考条件的考生可携带相关材料到北邮学生活动中心报名。考生在报名现场参加初试。初试内容是速写或交本人近期独立完成的素描作品1张,初试合格方可报名。据介绍,3月15日,报考该校数字媒体艺术专业的考生要参加学校组织的专业课考试,考试内容为素描、色彩和命题创意。

在福建,两名英国青年还被邀请到《中国青年报》记者陈强家里做客。其时恰逢陈强的女儿14岁生日,两名“80后”英国青年“沾了‘90后’中国小女孩的光”,品尝了一大桌中国佳肴。黄、白、黑三色人种聚在一起唱“HappyBirthdaytoYou(祝你生日快乐)”。

  高职教育是培养应用型高技能人才的新型教育模式,受到国家高度重视并得到大力发展。到2005年,高职院校已达800余所,占全国高等学校总数的60以上,是我国高等教育的半壁河山。高职教育的迅速发展,既缓解了各地经济建设高技能人才短缺的矛盾,又促进了我国高等教育大众化,彰显了其积极意义,同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题,特别是人才培养模式存在着的诸多缺陷。一方面,大中型企业迫切需要大量智能型的高级实用技术人才得不到满足,另一方面高职院校培养的人才却又得不到社会的普遍认同。因而,近几年,社会民众对高职教育多持批评态度,改革高职教育人才培养模式的呼声高涨。  天津工程师范学院教育与人力管理研究所所长周明星教授撰写的《高职教育人才培养模式新论:素质本位理念》一书,最近由天津教育出版社出版,该书从高职教育的内核——人才培养模式的新视角,对其内涵界定、培养理念和课程结构等方面表达了其创新之论。  首先,这部专著界定了“素质本位”高职教育概念的新内涵。在我国,高等职业教育的内涵是随着经济社会的发展和高等教育的发展而不断发展变化的。书中提出:高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性专门人才为目标的一种高等教育类型,是职业教育的高级层次和一种全新的教育形式,兼有高等性、职业性和教育性,既表现为专科、本科和研究生层次的学历教育形式,又表现为职业资格证书、技术等级培训和高雅的闲暇教育等非学历教育形式。这个定义拓展了传统高职教育的领域和范围,使高等职业教育成为“职业性高等教育”而与“学术性高等教育”相对应,其外延包括除培养理论性或学术性人才之外的所有高等教育形式。这种划分突破了高职教育只是专科层次的职业教育的层次理论,虽有悖于我国现行的高等教育体制和结构,但却有它的合理和创新之处,值得进一步研究和探讨。  其次,前瞻性地提出了“素质本位”高职教育人才的新理念。确立何种教育理念是高等职业教育人才培养模式改革成败的关键。书中认为,我国高等职业教育从“能力本位”向“素质本位”转变是一种必然趋势。传统的“分工理论”,按照职业岗位设置专业,以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力本位模式,既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化,也不能培养健全人格的人。那种把高等职业教育看作为培养“技术劳动者”的观念已经不能适应形势要求了,21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。“素质本位”的高等职业教育是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容,培养学生学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存等综合素质的一种教育模式,它不排斥而且包含了“能力本位”的高等职业教育。在“以人为本”的科学发展观的观照下,应该说是一种与时俱进的价值取向。  第三,创新性地构建了“素质本位”高职教育课程的新结构。高职教育人才培养目标的实现,有赖于建立具有特色的课程结构。这种课程以21世纪技术应用的需要为基本特征,强调“理论技术”和“智能技术”的应用,倾向于“基础知识适度”和“知识面较宽”。书中提出:高职教育课程设置在目标上要着眼于人的全面发展,在内容上要注重知识技能、态度和价值的综合化,在结构上实施“三模块,两系列,一主线”。即通识教育(普通文化教育)、专识教育(专业基础教育)和特识教育(特色知识教育)三模块,必修课和选修课两个系列和“素质本位”这一主线。这种结构有别于传统的高校课程“三段论”,具有一定的特色和某种创新性。  该书提出的新思想和新观点对于高职教育人才培养大有裨益,但也有许多地方有必要进一步探究和讨论,特别是要根据我国高职教育的实际,借鉴国外的先进经验对高职教育新课程的实施应进行更为深入的研究。(作者系华中科技大学教育科学研究院副院长兼高等教育研究所所长)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

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《世说》语言简洁而余味无穷。如写曹丕送王粲葬,曰:“王好驴鸣,可各作一声以送之”。赴客皆作一驴鸣。仅20个字就将魏晋人通脱情态,形容都尽。王子猷作桓温参军,不理政务。桓提醒说:“卿在府久,比当相料理”。初不答,直高视,以手板拄颊云:“西山朝来,致有爽气”。竟把桓大将军晾在一边。其傲视权贵,耽情山水之风致,便跃然纸上了。

新华网乌鲁木齐5月3日电(记者黄艳)针对就业难导致不少毕业生心理压力增大,新疆师范大学开设毕业生“就业门诊”,为毕业生提供“求医问药”的个性化心理疏导空间。

2008年5月20日,各大电视台播出了《九岁救灾小英雄林浩》的专题报道,小林浩那稚嫩的童音,超出年龄的成熟与勇敢以及善良的品格感动了许许多多人。

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  面对消极班集体舆论,班主任一般会采取三种措施。一是置若罔闻,不管不顾。消极班集体舆论如星星之火,有时会自生自灭,但有时也会呈燎原之势。若在消极班集体舆论萌芽和形成阶段不加处置,一旦形成气候,不仅难以处置,而且会造成很大的负面影响。二是施以铁腕,强力打压。这种做法虽然看起来省时省力,但会对学生的心理造成很大的伤害,有时甚至会激起学生的逆反心理,对班集体的长效管理十分不利。三是因势利导,积极疏引。疏引主要着眼于学生心理的转变,能够激发他们的主动性和创造性,效果比较持久。同时,这种做法的教育手段相对温和,学生容易接受。

1976年6月12日,袁伟民上任后的第12天,秘鲁国家队来访,袁伟民在场边比手画脚、大喊大叫。队员们在赛后讽刺他说,干脆你自己上来打吧。熟悉了袁伟民足智多谋、气定神闲指挥风格的球迷们,可能永远也想不到当年他刚出道的时候也曾有过那样的一段。

  当年,美国11岁的沃伦巴菲特买下生平第一张股票的时候,没有人想到他会成为有史以来最伟大的投资家,仅仅凭着投资股票和外汇便成为全球数一数二的富翁。他倡导的价值投资理论风靡世界,使他成为全世界投资者景仰的大家。

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据悉,2009北京现代音乐节期间,来自美国、俄罗斯、法国、波兰、泰国、瑞士等国家的大师级音乐家将带来精彩的讲座和音乐会,还将举行“首届中国艺术院校作曲学生辩论赛”,来自北京、上海、天津、沈阳、武汉等地的音乐院校学生将同场竞技。

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